Новосибирск и Новосибирская область: свежие новости, объективный анализ, актуальные комментарии

Какую роль играют сегодня школьные отметки, нужны ли они или пора их отменить как пережиток прошлого?

Пожалуй, мало какая тема, касающаяся школы, вызывает столько дискуссий и споров, как тема школьных отметок. Не утихают эти споры и доныне. Какую роль они играют в сегодняшней школе, и вообще нужны ли они, или их пора отменить как пережиток прошлого? Сегодня, как кажется, чётких и окончательных ответов на эти вопросы ни у кого нет. Оно и понятно — к проблеме можно подходить с разных сторон, и находить множество аргументов pro et contra как одной, так и противоположной точки зрения.

Существует два близких, но всё-таки не совсем тождественных понятия: оценка и отметка. Отметка — это знакомые всем с детства двойки, тройки, четвёрки и пятёрки. Оценка — это менее формальная, более общая словесная характеристика успеваемости ребёнка. Ещё во времена Пушкина словесные оценки были достаточно широко распространены, но затем уступили место цифрам. Сегодня многие употребляют эти два термина как синонимы, но разница между ними всё же есть, и довольно существенная.

Отметка — это степень усвоения учеником учебного материала. В российских школах распространена классическая пятибалльная система, которая уже давно de facto стала трёхбалльной, т.к. пресловутый «кол» нынче вовсе не ставится, а двойка воспринимается как промежуточная отметка, которую необходимо в ближайшее время исправить. Так что по факту реальных отметок три. В некоторых странах используются десятибалльные и стобалльные системы, кое-где классические отметки вообще упразднены и заменены, например, рейтинговой системой и другими механизмами. У нас же отметки остаются единственным инструментом оценивания учеников и их последующего выпуска во взрослую жизнь.

Хорошо это или плохо? С одной стороны, у классического подхода есть очевидные плюсы в виде простоты и наглядности. Всё-таки словесные описания по своей природе достаточно расплывчаты и в этом смысле уступают точным цифрам. Но в то же время у этой системы хватает и минусов — неспроста она давно не применяется в начальных классах. Цифра в дневнике очень сильно влияет на самооценку детей, вызывая стрессы и другие негативные психические проявления. Кроме того, отметки, при всей своей наглядности, далеко не всегда достоверно отражают уровень знаний и когнитивных способностей детей. Встретил интересную дефиницию: отметка — это субъективная транскрипция объективной реальности. Иначе говоря, отметки показывают лишь то, как, по мнению учителя, ребёнок освоил тот или иной учебный материал. И далеко не всегда выставляемые отметки совпадают с тем, что есть на самом деле.

В общем, очевидно, что от системы отметок мы если и уйдём, то не скоро — пока заменить их просто нечем. Сами по себе отметки действительно удобны и понятны как учителям, так и детям. Другое дело, что, по моему убеждению, отметки не следует абсолютизировать, и ни в коем случае не стоит, исходя из них, формировать мнение о ребёнке. Плохие отметки — не свидетельство глупости ребёнка. Просто эта «отметочная» система является слишком формализованной, и далеко не всех детей можно загнать в такие узкие рамки. К сожалению, наша образовательная система, как и многое другое, заточена на некий усреднённый вариант, и плохо воспринимает всё, что выходит за его пределы. Как-то исправить это в глобальном смысле едва ли в наших силах. C’est la vie. Но, как говорится, если нельзя изменить ситуацию, можно изменить отношение к ней. Не всегда, но часто такой метод тоже работает.

И ещё несколько тезисов по теме. Я хоть и не работаю в школе, но, как человек, получивший дополнительное педагогическое образование, сформулировал для себя ряд основополагающих педагогических принципов:

1. Индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его психофизиологических свойств, черт характера и когнитивных способностей.

2. Урок должен по возможности проходить в игровой, интерактивной форме, с вовлечением в него каждого ребёнка.

3. Учитель не столько даёт готовые знания, сколько стимулирует творческое, креативное и критическое мышление детей, мотивирует их на поиск информации и разработку нестандартных решений. Знания не даются в готовом виде, дети сами их создают.

4. Не ругать детей за ошибки и отход от шаблонов в поведении и ответах по предмету. Более гибко подходить к оценке знаний учеников.

5. Стараться максимально раскрывать потенциал и таланты каждого ребёнка, способствовать его личностному росту, не бояться говорить на сложные и актуальные социальные и морально-нравственные темы.

Эти принципы помогают обеспечить эффективное взаимодействие с учениками, поддерживать высокий уровень их мотивации и создавать условия для успешного усвоения школьной программы каждым ребёнком. Ну а привычные отметки, думаю, рано или поздно уйдут в прошлое. И это будет только во благо.