Новосибирск и Новосибирская область: свежие новости, объективный анализ, актуальные комментарии

Что может сделать учитель для формирования личности ребёнка и помогут ли в этом оценки за поведение?

Долгие годы в российском обществе продолжаются дискуссии о будущем отечественной школы, о том, насколько успешно она осуществляет возложенные на неё функции, и какими эти функции в идеале должны быть. Мнений высказано немало, но окончательные ответы на эти вопросы по-прежнему далеки, и даже, по-видимому, не приходится говорить о выработке единых подходов к пониманию назревших проблем и поиску путей их решения.

Классическая школа, в том виде, в котором она существует со времён великого чешского педагога Яна Амоса Коменского до наших дней, традиционно несла в себе две функции: учебную и воспитательную. И если с первой российские общеобразовательные учреждения более-менее справляются, хотя и здесь есть вопросы, связанные с заметным падением качества образовательных услуг, то со второй дела обстоят намного хуже.

Безусловно, неправильно целиком и полностью возлагать всю ответственность на учителей, к чему, к сожалению, склонны многие родители, да и просто не посвящённые в тему люди, судящие о ней со стороны. Вместе с тем трудно отрицать, что на учителях лежит немалая доля ответственности не только за передачу детям необходимого и предусмотренного учебным планом набора знаний, но и за их нравственное, духовное развитие, формирование из них полноценных и гармонично развитых личностей с базовыми морально-нравственными ориентирами и установками.

Каждый человек рождается с определённым набором физиологических черт и признаков, обусловленных его принадлежностью к данному биологическому виду. Этот набор делает человека индивидом, но не характеризует его как личность, коей он становится в процессе социализации, усвоения совокупности норм социального поведения, приобщения к материальному и духовному богатству общества, накопления жизненного и профессионального опыта, знаний и умений. Формирование личности происходит посредством двух факторов — биологического и социального, каждый из которых имеет большое значение, но проявляются они в каждом случае по-разному. Под первым подразумевается наследственность, которая играет очень важную роль. Наследственность — это качества и свойства, которые мы получаем от родителей. Здесь в первую очередь имеются в виду черты характера, особенности психики и интеллектуальные способности. Биологический, или генетический фактор, относится к числу врождённых, повлиять на которые в процессе жизни человека невозможно.

Под социальным фактором имеют в виду как социальную среду, в которой живёт человек, так и воспитание, которое он получает от родителей и в стенах учебных заведений. Если биологический фактор, заложенный от природы, представляет собой константу, на которую невозможно повлиять, то социальный фактор, и прежде всего воспитание, в значительной мере зависит от modus operandi людей, непосредственно занятых воспитательным процессом. К сожалению, роль родителей в этом процессе сегодня по ряду причин если не сведена к нулю, то очень ограничена, и тем большая нагрузка в этом смысле падает на учителей, которые находятся с ребёнком в ежедневном плотном контакте.

Но проблема в том, что и школа, которая призвана способствовать духовному росту и нравственному совершенствованию человека, прививать пресловутое «разумное, доброе, вечное», с этой миссией также давно не справляется. Во всяком случае, с помощью сугубо воспитательно-дидактических методов. Неспроста в российские школы решено вернуть практику выставления оценок за поведение, которая существовала в советские годы. Тем самым отечественные чиновники от образования признают наличие проблемы, вот только решить её намереваются директивно-регулятивными мерами, что едва ли принесёт ощутимые плоды.

Что же может сделать учитель для правильного формирования личности ребёнка и какова его роль в этом процессе? Роль эта огромна. В первую очередь, конечно, речь идёт о педагогах начальной школы, ведь именно в раннем школьном возрасте ребёнок получает навыки социального взаимодействия и усваивает первоочередной набор знаний и умений, приобретает взгляд на мир, которые будет развивать и совершенствовать в последующие годы.

Педагог должен чутко относиться к естественным склонностям ребёнка и стремиться максимально их развивать. Необходимо учитывать индивидуальность детей, ведь они отличаются друг от друга по физиологическим особенностям, чертам характера, а также по когнитивным способностям, и без учёта этих врождённых естественных отличий учебный процесс будет заведомо ущербным.

Новые предметы и понятия ребёнку необходимо объяснять наглядно и максимально доступным языком. Учитель — это человек, который делает сложные вещи лёгкими. Достичь этого можно разными методами, но один из наиболее эффективных — внедрение в обучение игровой составляющей. Задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать ребёнка в усвоении материала, побудить к размышлениям путём поощрения нестандартного, нешаблонного мышления при исключении боязни получить наказание за совершённую ошибку.

Очень важный момент: ребёнку должно быть комфортно в школьных стенах и непосредственно в своём классе, для чего необходима атмосфера доверия и поддержки как между учителем и детьми, так и между самими детьми, которым следует прививать чувства товарищества и взаимовыручки. На учителе лежит важная задача по выявлению возможных конфликтов и их своевременной локализации.

С течением времени специфика многих профессий претерпевает существенные изменения, и педагоги здесь не исключение. Сегодня учитель — это друг, наставник и вдохновитель, который создаёт комфортную образовательную среду, где каждый ученик чувствует себя ценным и уважаемым. Он помогает детям ставить цели, выявлять свои слабые и сильные стороны и совершенствоваться в различных областях. Кроме того, педагог модерирует учебный процесс, направляя учеников в поиске информации, её анализе и формировании собственной точки зрения.

Подобных принципов и правил существует довольно много, но все они, по большому счёту, сводятся к тому, что учитель должен любить свою работу и детей, с которыми он работает. Специфика работы педагога требует от него наличия целого ряда профессиональных и личностных качеств, и желательно, чтобы в эту в высшей степени благородную профессию приходили по призванию, а не из каких-либо других соображений. В таком случае с куда большей вероятностью из его детей вырастут настоящие личности с большой буквы, что, на мой взгляд, является основной задачей школы и главным итогом её деятельности. Ну и, конечно, крайне необходима системная поддержка учителей со стороны государства — и материальная, и в плане повышения их социального статуса и освобождения от лишних функций и обязанностей. Без этого на существенные позитивные изменения рассчитывать сложно.