Новосибирск и Новосибирская область: свежие новости, объективный анализ, актуальные комментарии

Кто такой хороший учитель и поможет ли новый статус учителей в важнейшем деле воспитания детей?

Недавно президент России подписал указ о закреплении особого статуса профессии учителя. Указом предусмотрен целый комплекс мер поддержки педагогов. Всё это — и доступ к электронным образовательным ресурсам и цифровым библиотекам, и система наставничества, и бесплатное посещение музеев и многое другое — бесспорно, правильные и полезные вещи. Если, конечно, они будут реализованы на практике в надлежащем виде и полном объёме. В то же время, как представляется, они не смогут решить главных проблем, с которыми сталкиваются сегодня педагоги и из-за которых многие из них уходят из профессии. К их числу относятся:

• низкая зарплата;
• высокая нагрузка;
• трудности в общении с проблемными детьми и конфликтными родителями.

Первые два пункта тесно связаны между собой. Когда мы говорим о зарплатах учителей, то в выступлениях чиновников от образования можно встретить достаточно высокие цифры, но надо понимать, что заработок педагогов тесно увязан с количеством уроков, которые они ведут, базовая же ставка учителей отнюдь не роскошная, мягко говоря. Это заставляет учителей брать дополнительные часы и буквально жить в школе. И это не считая внеучебной нагрузки, которая также тяжким бременем лежит на учителях. Третий же пункт напрямую увязан с тем самым статусом учителя. Не секрет, что профессия педагога уже давно не пользуется тем авторитетом и уважением, которым она была наделена в советское время, и зачастую учителя оказываются беззащитны и бесправны перед откровенно непотребным отношением со стороны не соблюдающих элементарную субординацию детей. Родители — это отдельная большая проблема и головная боль для учителей. Да, в последнее время в этом направлении предпринимаются какие-то шаги, например, возвращаются оценки за поведение. Но насколько эти меры окажутся эффективными — большой вопрос. По крайней мере, в этом есть изрядные сомнения.

На днях мне на глаза попалась уже давнишняя статья «Хороший учитель»: какой он?, где автор, учитель с многолетним стажем, рассуждает на тему, кто такой хороший учитель.

В целом, наверное, можно согласиться с тем, что главная добродетель учителя заключается в знании своего предмета и способов его преподавания. Конечно, в идеале педагоги должны любить всех детей, как это делали гении педагогики Иоганн Генрих Песталоцци, Мария Монтессори и Януш Корчак. Однако это в идеале, который, как правило, недостижим. И вправе ли мы требовать этого от нынешних тружеников нивы просвещения, работающих зачастую в не самых благоприятных условиях и измученных непосильной нагрузкой? Но, помимо идеального, есть ещё оптимальный вариант, т.е. лучший из возможных. Это если учителя будут на высоком уровне разбираться в своём предмете и обладать умением просто и доходчиво доводить нужную информацию до учеников.

Если честно, мне в принципе представляется ошибочным делать излишний акцент на личности учителя. Понятно, что учителя бывают разные, более или менее одарённые Богом. Как, собственно, и в любой профессии. Однако сами по себе в нынешних реалиях они мало что могут, кроме того, как просто отвести положенные учебные часы, организовать кучу дополнительных мероприятий и классных часов, проверить домашнее задание и т.д. Вся наша образовательная система заточена на то, чтобы провести положенные по учебному плану уроки и дать детям обязательный набор знаний, а в конечном итоге — подготовить их к сдаче ЕГЭ. Никто не спорит, что биология или математика очень важны, но, мне кажется, школа вообще в первую очередь не про учёбу, а всё-таки про воспитание, про всестороннее духовно-нравственное развитие детей, и именно дети должны находиться в центре образовательного процесса, а не уроки, не образовательные стандарты и даже не учителя, которые, при всём уважении, выполняют важнейшую, но всё же вспомогательную функцию — помогают детям строить себя. Основную работу дети выполняют сами, и роль взрослых, и в том числе нас, настоящих и будущих учителей, многочисленных чиновников от образования, — их в этом всячески поддерживать. Ребёнок, а не бумаги и отчётности должен быть превыше всего.

Я, конечно, приветствую указ об особом статусе учителей, но даже самыми хорошими указами и законами коренным образом проблему не решить. Зачастую, к сожалению, нормативные акты живут своей жизнью, а реальная жизнь идёт своей, параллельной дорогой.

Возможно, это самое важное дело в жизни. Во всяком случае, выдающиеся педагоги прошлого полагали именно так, и мир, хоть и не всегда, в этом вопросе к ним прислушивался.

Ровно 200 лет назад, в 1826 году, Александр Пушкин по просьбе императора Николая I написал записку «О народном воспитании», многие идеи которой не потеряли актуальности и поныне. Может быть, сегодня имеет смысл подумать о выработке чего-то вроде концепции государственной воспитательной политики, в которой будут прописаны основные принципы, по которым надлежит воспитывать подрастающее поколение, чтобы его представители становились в будущем достойными гражданами нашей страны и просто хорошими, счастливыми людьми. Воспитание детей — дело государственной важности и особой сложности, и одним статусом учителей и оценками за поведение здесь не обойдёшься. Хотя и эти меры, будем надеяться, принесут свои плоды. Об этом мы узнаем уже в грядущем учебном году.