Новосибирск и Новосибирская область: свежие новости, объективный анализ, актуальные комментарии

«Учитель года — 2026» Тимур АВИДЫН — о том, как заинтересовать школьников химией, без чего не сложится любой урок и почему надо быть осторожнее с ИИ

— Тимур Алданович, как вы пришли в педагогику?

— Если быть откровенным, то в профессию попал случайно. В выпускном классе я хорошо разбирался в биологии и химии и замечал, что умею доходчиво объяснить сложные темы одноклассникам. Так выбор пал на педагогику. Подавал документы в педагогический, параллельно ещё в медицинский и в НГУ. Но в НГУ я не прошёл, а в медицинский не стал отдавать оригинал — выбрал педагогический. Первые четыре года учёбы я думал: «Да не пойду я в педагогику, лучше податься в научную среду». Поступив в магистратуру, всё же пошёл в школу, думая, что это временно, но ошибся. А потом просто «стукнуло» в голову, что я на своём месте.

— После какого именно момента вы осознали, что педагогика — это ваше?

— Не было какого-то решающего момента. Я начал выходить к детям на уроки — и всё. Это очень затягивающий и увлекательный процесс. Совсем иной, нежели когда ты работаешь за компьютером, выставляешь оценки и проверяешь журналы. Это живое общение с детьми. Ты задаёшь им вопросы, они думают, предполагают. Им можно подсказать, а можно и как-то запутать. И эти моменты, когда у них запускается мыслительная деятельность, которую ты всячески подстрекаешь, решающие.

— Химия — действительно сложный предмет. Многие ученики его побаиваются из-за непонимания. Получается ли у вас побороть страхи учеников и увлечь их этой наукой?

— Химию не просто так вводят с восьмого класса. Она сочетает в себе все практические предметы, которые ребёнок изучал до этого. Формулы из математики, строение атома из физики, а чтение химических формул — это сочетание иностранного и русского языков. Детей в первую очередь пугает то, что предмет новый, а времени на него мало. Они теряются, а химия очень редко такое прощает. И проблема не столько в сложности самой науки, сколько в необходимости найти подход к конкретному ребёнку. Например, одному нравится математика, так и надо зайти в химию с точки зрения математики и делать на этом упор. Если вот таким образом перестроиться, то ребёнку легче зацепиться. Выстраивается мостик между предметами, по которому они ориентируются. Есть, конечно, дети на галёрке. С ними такое уже не сработает: они сидят вдалеке, в своих мыслях, и им ни до литературы, ни до математики, ни до истории дела нет. Тогда, пожалуйста, химический эксперимент. Сначала изучили, потом применяем на практике: что-то наливаем, а оно меняет цвет или выпадает в осадок, пузырится, выделяется газ. Через практику возможно увлечь детей и с дальних парт.

— Вы молодой специалист, и это может сказываться на восприятии детей. Были ли у вас сложности с этим и как вы завоёвываете их расположение и внимание?

— Когда только пришёл в школу, мне был 21 год, а передо мной сидели «дети» по 17 лет. И единственная мысль, занимавшая меня тогда: «А как вообще поставить себя?». Ты неопытный в ведении урока, но при этом знаешь материал и пытаешься его преподнести, чтобы тебя услышали. Да, тогда дисциплина хромала. Но, как говорится, аппетит приходит во время еды. Способность поставить себя как учителя придёт с опытом. У кого-то, конечно, это врождённый талант, у кого-то, как в моём случае, это происходит постепенно. Как принято в педагогике: мы должны быть наравне с ребёнком, но чуть повыше, чтобы он понимал, где авторитет, и при этом воспринимал информацию точно так же, как в общении со сверстниками. Если так получается, то это невероятный успех. Такая позиция не отменяет того, что я могу с ними пошутить на перемене, поговорить об их переживаниях, обсудить свежие новости и обменяться мемами. Тебе надо быть с ними на одной волне, но и начеку, чтобы не потерять свою миссию и цель.

— А правда ли, что ученики обленились в цифровой век и время искусственного интеллекта?

— ИИ сейчас затрагивает всю образовательную деятельность. Плохо лишь то, что некоторые используют его бездумно. ИИ — это полезный, многогранный, функциональный инструмент, которым нужно уметь пользоваться. К нему можно обращаться при выполнении рутинных задач, которые не требуют от тебя мыслительного процесса и созидания. Когда речь идёт об образовательном процессе, где мы прокачиваем свой мозг, учимся выстраивать причинно-следственные связи и абстрактное мышление, нейросети только вредят. ИИ будет развиваться благодаря всем манипуляциям, а ребёнок — нет. Каждые два-три урока я детям провожу срезовую работу, чтобы посмотреть их текущий уровень знаний. В один день темой работы было разделение смеси. И есть очень интересный способ — декантация. Это разделение, когда жидкую часть сливают, а внизу остаётся осадок. И такой же термин есть в виноделии: напиток переливают в специальный графин, чтобы улучшить качество. Ребёнок вбил запрос в чат и списал, даже не вспомнив, что на уроках мы никогда о вине не говорили. С искусственным интеллектом нужно быть осторожнее.

— Каким, на ваш взгляд, должен быть современный учитель?

— Современный учитель не должен быть преподавателем. Преподаватель — это про высшее и среднее образование, которые не являются обязательными. Их получение — это личное решение и ответственность человека. Учитель в школе — это человек, который даёт обязательное образование, достойную базу. Здесь, конечно, у учителя должно быть огромное количество компетенций: психологических, педагогических, методических. Но прежде всего учитель — это характер. К нему должны тянуться как к личности. Как было в одном сериале: «Вот я как учитель, вот я как человек. И в школе мы не соприкасаемся друг с другом». На уроке вы ведёте урок для всего класса. Вы можете для конкретного ребёнка быть понимающим и сострадающим, но на уроке вы учитель для каждого. Ваша первоочередная задача — сделать так, чтобы дети научились предмету. Нужно не забываться, когда вы в классе, и не забываться, когда вы один на один с учеником. И различать моменты, когда проявить мягкость и понимание, а когда строгость и справедливость. Как я и говорил, баланс на этих весах даст только опыт.

— Всем известно про огромную нагрузку учителей. Чувствуете ли, что объём работы у вас становится больше? И как вы справляетесь?

— Как понять, что учитель — это учитель, а не человек, который зашёл в школу мимоходом? Учительство — это служение. Если человек пришёл в школу для того, чтобы зарабатывать, он в профессии не задержится. Если ты не получаешь удовольствия от этой работы, ты очень быстро выгораешь. И нагрузка — дело, скажем так, очень вариационное. Текущая работа всегда была, есть и будет. Объёмной бюрократической нагрузки становится меньше. Всегда важно распределять время. У меня одно из правил — не брать работу домой. Батарейку надо заряжать, чтобы выкладываться на уроках, и получать качественную обратную связь. Для этого нужен полноценный отдых. Важно не терять искру урока. Если потеряешь, урок становится монотонным. Тогда надо дёргать стоп-кран и уходить в отпуск, чтобы выдохнуть. Иначе, если так будет продолжаться, то в конце выхлопа не получишь ни ты, ни дети.

— Расскажите о себе вне профессии. Насколько этот человек далёк от образа учителя?

— Здесь работает закон сохранения энергии, как в физике и химии. Если ты в одном месте очень много и часто общаешься с людьми, то в другой части своей жизни ты хочешь побыть один. Чаще всего мне нужно время побыть наедине с собой, со своими хотелками и со своим внутренним ребёнком. Могу встретиться с друзьями, если они проявят инициативу, но с моей стороны вряд ли поступит предложение. Чаще всего я предпочитаю оставаться дома. Недавно начал внедрять спорт в свою рутину, помогает разгружаться в конце дня. Но что особенно доставляет мне удовольствие — это готовка. Могу приготовить абсолютно новое блюдо из того, что будет в холодильнике. Никогда не повторяю ингредиенты и не записываю рецепты. Смешиваю, и будь что будет. Наверное, это пришло из химии.

— Ради чего стоит идти в педагогику?

— Прежде нужно решить, готов ли ты работать не за блага, а за чувство собственного удовлетворения. Если да, то нужно довериться себе, своему внутреннему ощущению, своему внутреннему желанию — и просто попробовать. И ты не разочаруешься, потому что школа вознаградит тебя тем, что каждый новый день очень редко будет похож на предыдущий.