Новосибирск и Новосибирская область: свежие новости, объективный анализ, актуальные комментарии

Что толкает подростков к насилию и как распознать ранние признаки потенциально опасного поведения?

В середине декабря прошлого года новости о нападениях подростков с ножом в двух российских школах шокировали общество. Больше всех запаниковали родители учеников: как защитить своего ребёнка и можно ли было предотвратить агрессию, которая привела к трагическим событиям?

— Агрессия — не прямая причина происходящего, поскольку встречается и проявляется у подростков часто: в каждом классе кто-то выражает её, — говорит психотерапевт Игорь Лях. — Вопрос в том, почему она приобретает такие формы? Здесь есть влияние средств массовой информации, где такие случаи романтизируются, героизируются. Возникает подражательство. В этом случае агрессивный «трудный» подросток выбирает популяризованную форму проявления агрессии, как уже известный просмотренный им образец в ТВ, соцсетях.

По мнению психотерапевта, героизация подобной агрессии проходит в СМИ слишком часто, и это благодатная почва для копирования у подростков — и мальчиков, и девочек — с болезненно обострённым стремлением стать важным, властным, устрашающим. У таких 14–16-летних есть сложности с идентичностью, прежде всего социальной. И они пытаются её обрести такими способами. Большинство из них совершенно детским образом ищут внимания окружающих.

— Причина и в отсутствии сдерживающего фактора в ближайшем социальном окружении — семья, друзья, школа, — поясняет эксперт. — Обычно подростки делятся своими замыслами, планами. И они осуществляются, потому что в этот момент рядом не оказывается человека, который предложил бы более безопасные и уместные формы выражения агрессии. Социальная разобщённость нарастает, и такие случаи происходят чаще. Нельзя сказать, что рождается какое-то особенное поколение детей, хотя плотность психического отклонения, психической девиации стала чуть выше. Это не прямая причина. Дело не в генетике.

Декабрьских трагедий можно было избежать, если бы у подростков было качественное социальное окружение. Но ни история, ни психология не любят сослагательных наклонений. Развитие психологических служб и систем диагностики случаев деструктивного поведения необходимо в школах для профилактики агрессии, но как это будет выглядеть и насколько эффективно работать — пока неясно. Это требует очень высокой квалификации психологов.

• Если ваш ребёнок изменился: стал тихим, хотя был шумным, или наоборот, внезапно начал выражать ненависть к людям, или у него появились рассуждения на эту тему и наблюдается любая апатия — не игнорируйте.
• Будьте в контакте с ребёнком, слушайте его. Дайте высказаться, не перебивая. Больше обнимайте, гладьте по голове, целуйте.
• После таких трагических случаев детям особенно понадобятся «заземление» и стабильность. Обеспечить их должны родители. Окажите поддержку. Бояться и волноваться — нормально.
• Обсудите с ребёнком его чувства и о свои. Наша реакция может проявляться в виде злости, раздражения, агрессии — даже по отношению к близким людям или другим детям. На самом деле это проекция: мы злимся на обстоятельства, на то, что не можем влиять на ситуацию или на 100 процентов контролировать безопасность.
• Говорите о будущем. Детям всегда нужна надежда.

Как рассказали в региональном министерстве образования, в Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования разработаны методические рекомендации для учителей по организации профилактической работы, направленной на недопущение вовлечения несовершеннолетних обучающихся образовательных организаций в противоправные деяния террористического характера. В рекомендациях — ситуационные задачи для детей и способы их применения педагогами. Например: «Один из учеников вашего класса в последнее время стал проявлять повышенный интерес к оружию. Он постоянно рассказывает о различных видах огнестрельного оружия, ножах и тактическом снаряжении. В соцсетях он подписан на группы, посвящённые оружию и военной тематике. Вы видели, как он рассматривает фотографии оружия и читает комментарии, восхваляющие насилие. Недавно вы случайно услышали его разговор с другим учеником, в котором он говорил о том, что “скоро покажет всем, кто здесь главный”». Эта задача учит школьников внимательности и способности распознавать ранние признаки потенциально опасного поведения. Важно помнить, что любой сигнал тревоги должен восприниматься серьёзно, но при этом нельзя делать поспешных выводов или обвинять кого-либо без доказательств.

Кроме того, на федеральном уровне утверждены и направлены в регионы инструкции, которые помогут педагогам и руководителям образовательных организаций действовать грамотно и уверенно в конфликтных ситуациях. Документ предусматривает несколько этапов реагирования, в том числе проведение встречи с участниками конфликта для получения объяснений и необходимых характеристик. К беседе могут быть привлечены психологическая служба (штатный педагог-психолог), служба медиации или председатель первичной профсоюзной организации.

Безопасность детей в школах — это не вопрос дискуссий, а требование немедленных действий. Так считает председатель комитета Госдумы РФ по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства Нина Останина. Она заявила, что «после событий в Санкт-Петербурге и Москве стало окончательно ясно: регионы самостоятельно не справляются с защитой учебных заведений, нужен жёсткий федеральный контроль и финансирование».

В министерстве образования НСО рассказали, что руководителям образовательных организаций Новосибирской области рекомендовано обратить особое внимание на неукоснительное соблюдение требований по обеспечению безопасности, в том числе при организации постоянного контроля доступа в образовательные организации.

Генеральный директор группы новосибирских предприятий безопасности Сергей Шаталов объяснил, как устроена охрана детей в школе.

— Требования к охране школ достаточно жёсткие, так как это объекты, которые находятся в категории особой охраны, — рассказал он. — Охранник должен иметь шестой разряд высшей квалификационной категории, а это высокооплачиваемая работа, которую школа не в состоянии предложить. По ФЗ №44, участвуя в тендерах, учебные заведения предлагают минимальные расценки, которые не могут заинтересовать хорошее охранное предприятие, способное обеспечить высокий уровень безопасности. Всё упирается в финансы. Охранное предприятие не будет бесплатно оборудовать школу металлодетекторами и рамками, которые настраиваются на конкретный вес металла, хоть на чайную ложку. С другой стороны, обнаружить нож у школьника практически невозможно, потому как есть такие материалы, на которые датчики не реагируют. Досматривать детей в потоке, когда они толпой заходят в школу, сложно. А тем более ученика, опаздывающего на урок. Чтобы хорошо охранять школу, в идеале нужно выставить пост вневедомственной охраны либо Росгвардии.

О том, что необходим комплексный федеральный контроль ситуации с конфликтами в школах, говорят на разных уровнях власти. В свете трагических событий обозначилась и другая глобальная проблема — отсутствие системного подхода в воспитании подростков. Подобные агрессивные поступки детей не являются спонтанными. Занятость и невнимательность родителей, из-за которых дети становятся упущенными, — примета времени. Но такие ошибки в воспитании дорого обходятся. В системе образования тоже не всегда могут совладать с агрессивным поведением учеников. И насколько эффективны новые методические рекомендаций для школ с чётким алгоритмом действий, в которых уделяется большое внимание именно предупреждению конфликтов, покажет время. 

Из типовой инструкции Минпросвещения РФ «Как остановить агрессивное поведение: действия педагога»

Озвучьте эмоции ученика, которые он демонстрирует через поведение. Вы покажете, что слышите его и зададите необходимую атмосферу диалога. Ученик: «Я не собираюсь это делать! Вы вообще не можете мне указывать!» Педагог: «Я вижу, ты злишься, ты расстроен. Это происходит из-за…?»

Не следует говорить с позиции обвинения и отвержения: «ты не смеешь», «что ты позволяешь себе?!» Важно озвучить тот смысл, который скрыт в подтексте слов подростка. Проговорите его чувства в позитивной форме, заложив в вопросе возможность ответа. Педагог: «Я правильно понял, что ты…?», «Тебя сейчас задело…?»