«Идём на снегоборьбу»
Новосибирские историки книги раскрыли тайны рукописного дневника, который во время Великой Отечественной войны вели ребята из Болотнинской школы №2
Запись из дневника учащихся средней школы №2 г. Болотное Новосибирской области 1944–1945 годов.
В 2000-х годах в историко-краеведческом музее г. Болотное Новосибирской области появился артефакт — «общественное свидетельство» в виде рукописного коллективного дневника, который во время Великой Отечественной войны вели ребята из Болотнинской школы №2. Дети живут в сибирском тылу, учатся, проводят политинформации, обещают повысить успеваемость, ждут вестей с фронта и чистят пути на железнодорожной станции от снега. Директор музея, почётный работник культуры Новосибирской области Тамара Хоменко сразу поняла, что дневник — это не просто очередной экспонат, а коллективный голос живой повседневности тех времён, насыщенное смыслами пространство для будущих исследований. Авторский коллектив из ГПНТБ СО РАН — историк книги Антон Метельков и младший научный сотрудник Валерия Яковлева — изучили Болотнинский дневник, превратив детские записи в предмет научного исследования. Так родилась обширная монография «Сегодня мы…», где звучат искренние детские голоса военных лет, а тема взросления вписана в дневниковый контекст, который исследователи называют литературой памяти.
Запись из дневника учащихся средней школы №2 г. Болотное Новосибирской области 1944–1945 годов.
В советское время школьникам соцсети заменяли дневники, альбомы с песнями и анкеты, где главным вопросом был «Как ты ко мне относишься?». Поэтому анкеты в общих тетрадях заводились, как правило, девочками, а потом кочевали по классу. Авторы монографии скрупулёзно изучили развитие детского «эпистолярного жанра»: от личных «альбомов для стихов» до коллективных журналов и дневников, где фиксировалось развитие человека светлого будущего. К примеру, в 1926 году Гайдар опубликовал в пермской газете «Звезда» фельетон, где высмеивал юных мещанок, которые вели затхлые «альбомы для стихов». А в 1940-х альбомы начали трансформироваться в личные и коллективные дневники, где дети пытались осознать повседневность — записывали будничные события и переписывали стихи. По мнению исследователей, Болотнинский дневник стал осязаемым воплощением идеи формирования коллективного духа в советских школах. Кстати, в ходе «разыскных работ» стало ясно: дневник вёл не один класс, как считалось ранее, а два разных.
Реконструкция событий: учительница Ларионова предлагает восьмому классу, который получил переходящее Красное знамя, вести собственный дневник. Первые записи сделаны отличницей Тамарой Колотовкиной, прилежно фиксировавшей жизнь образцового класса с января по май 1944 года: стиль сухой — как на отчётах пионерских дружин. 26 февраля 1944 года Красное знамя уходит в десятый класс, но восьмиклассники обещают подтянуть успеваемость и выйти на первую линию. А затем дневник переходит к ученице седьмого класса Марии Рогалис, которая в свободном и ироничном стиле рассказывает о буднях семиклассников, не обременённых переходящим Красным знаменем.
— Ученики здесь не изображают из себя «маленьких взрослых», а напротив, отличаются ребячливостью и даже проказливостью, — пишут в своей монографии Антон Метельков и Валерия Яковлева. — Повествование ведётся более свободно и фиксирует множество деталей повседневности — без свойственного первой части акцента на успеваемости, посещаемости и других формальных признаках учебного процесса. Тем не менее обе части Болотнинского дневника ценны тем, что показывают разные варианты оптики ребёнка при взаимодействии с социумом: в первом случае мы видим, каким ребёнок представляет фокус внимания взрослого, во втором — как выглядит его собственное восприятие мира.
Запись из дневника учащихся средней школы №2 г. Болотное Новосибирской области 1944–1945 годов.
В дневнике отображена и «повседневность» реформ народного образования: к примеру, в февральских записях 1944 года начинают появляться и балльные оценки — «пятёрка», «четвёрка», «тройка». Именно в январе 1944 года была введена цифровая пятибалльная система: раньше знания учеников оценивались по шкале «плохо», «хорошо», «отлично».
Отчасти известна и дальнейшая судьба героев Болотнинского дневника: Тамара Колотовкина (первый летописец) окончила Томский государственный университет, а Мария Рогалис (второй летописец) училась на психологическом отделении философского факультета Ленинградского государственного университета, где получила специальность преподавателя психологии.
Монография «Сегодня мы…» получила специальный диплом «За вклад в сохранение исторической памяти» XIV Всероссийского конкурса «Лучшая профессиональная книга года — 2026» на Московской международной книжной ярмарке.
